秋韵袅袅，丹桂飘香。怀揣着对学习任务群的热情与期待，2022年10月25日九小教师来到奔牛实验小学参加奔小教育集团语文教研活动——解读践行新课标“语言文字积累与梳理”学习任务群的研究。
我校何云老师为执教了二上的《我要的是葫芦》一课，教学中亮点多多。
一、创新导入。好的课堂导入能激发学生学习的兴趣，激活学生的思维。何老师在教学中采用“听曲子，猜乐器”的方式导入。低年级小朋友对“猜”这类游戏特别感兴趣，学习情绪一下子调动起来，课堂教学也顿时活跃起来，教师自然地引出了《我要的是葫芦》一课的学习。这样的学习导入，融情趣和智慧于一体，可谓别具匠心。
二、玩味字词。学习“语言文字积累与梳理”这一任务群的基础是积累，积累首先重在识字，课堂上，何老师通过“我会读生字“”我会记字形”“我会说词语”“我会编谜语”等小朋友喜闻乐见的不同方法，激起他们学习生字的主动性；在积累的基础上，梳理对含有声旁“令”的汉字进行归类、比较，去发现形声字的构字规律。指名读、开火车读、抢读、师生合作、编口诀等，形式多样，内容丰富。多种识字方法的综合运用能体现出教师的教学智慧，也进一步提高了学生识字的兴趣。
三、探究句子。在阅读教学中，何老师抓住关键句子“有几个虫子怕什么！”“有几个虫子不可怕”，创设情境朗读，再来比一比，评一评，让学生体会语义相同，句式不同，语气也就不同，再回到课文情景中，学生自然而然地理解到课文原句的准确恰当。在整个教学环节中，何老师注重语言文字的梳理和积累，训练较扎实，指导有方法，师生互动融洽自然。
课后，曹校对“语言文字积累与梳理”这一任务群从整体思考、内涵解读、内涵分析等方面进行了梳理，给我们提供了该任务群在低年级课堂中实施的建议与路径。接着曹校对本节课进行了精彩细致的评价，肯定了其中亮点，曹校指出，何老师在课堂教学中突出了任务群的实践性；做到了学习内容、学习方法、学习资源的整合性；追求探究性；效应的综合性。
一个下午的研讨，是短暂的，但是收获满满的。在课堂研究、在专家的指引下，与会的老师们一定更加明确了语文任务群的实施操作，也明晰了今后课堂教学的方向。
（撰稿、摄影：梁茜茜 审核：陈莉）
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